渔歌轻飏咨询师养成计划第33课“精神分析团体的组员筛选”
渔歌轻飏第五期心理咨询师养成计划正招募，报名微信：13021089411
第三次的精神分析团体课程，学习“精分团体的组员筛选”。学习中感觉，筛选工作的重要性表现在：一方面组员的构成影响着团体动力，另一方面组员的筛选若到位，可以降低成员脱落率。
教学的第一部分是基本设置。周老师说，这些基本设置之所以重要，是因为它能带来外在的稳定性，而外在稳定性则可以带来团体的内在安全性。这和个体咨询类似，咨询师要能提供稳定的客体功能，让来访者可以充分移情，呈现更多内心冲突、重演早年经验等。从精分团体的象征意义来说，象征着母亲的团体，其内在安全性无疑是重要的。
需要设定好的设置如下：一、人数。一开始就要在招募中将人数写清楚，不要产生变动。带团体初期经验中，前100个小时可以仅招募6-8个人。如果能招募到8个人（性别均衡）的团体更好，这样在各维度上都可以均匀，动力会更好，是精分团体的黄金搭配。
二、开组时间。开组时间需要每周固定，不轻易挪动，活动时间是标准的90分钟。
三、地点。地点应由带领者决定，且不挪动。故此，我们确定招募团体时，要确定一个可以完成团体历程的固定场地。确保每周的这个场地、时间，都可以供团体使用。
四、频率。同时间设置一样，需每周固定的频率进行团体活动，不可变更。
五、出席。带领者需确定组员可以按照规定出席。如果有组员在入组访谈时就声称—某段时间Ta无法到场，那带领者就要跟进—该组员是什么原因来不了？我们需确认，对方是否可能在给自己内心的阻抗预留“位置”。因此，要在一开始就规定好，任何一个组员的连续请假不能超过3次；一年内（40次）累计请假不许超过6／8次；两年内（80次）累计请假不许超过12次。
六、收费。在收费的时间、金额上，都要统一。在严谨正规的精分团体中，不存在市面上常见的——“几人团报费用减免多少”、或“几号之前报名费用减免多少”的状况。在费用这个关键动力上，尤其要建立一个稳定支点。
七、报名程序。报名程序也要规范。比如一套完整流程：发布招募、发报名表、入组访谈、通知并缴费、再入组……要安然有序地开组。
在费用上，需着重理解一下。费用从缴费时间、金额上的统一，带来的不仅仅是稳定感，还有一种公平公正的感觉。同等的金钱，意味着每个人都被公平对待，并需要付出同等代价，没有人被特殊对待。
教学的第二部分，周老师给我们讲解了筛选工作中的入组标准和排除标准。在入组标准中，最重要的标准是“拥有强烈的动机，对自己好奇”。组员怀揣着一些痛苦体验，没有用日常社交去宣泄将其浪费；带着一定期望，愿意进入团体成长；同时，这个组员也要有较高的冒险精神，愿意承担在团体内曝露的风险；有能力、愿望检视自己的行为；乐于开放、给予并接受反馈。
这些有很多都贴合神经症性水平成员的描述。因此，精分团体更适合神经症性水平的人，是有依据的。周老师提到，应在一开始就告知，进入团体是有风险的，比如当众暴露自己内心的风险，被其他组员攻击的风险等。并询问对方：“你是否害怕担心，是否想过要去面对这些风险并进入？”
针对以上对成员的筛选标准、基本设置，需知道对于那些一开始就明确表示不愿意面对风险、不能遵守小组规则的人，要拒绝。精分团体要求组员必须同意这些规则，不可商量。周老师说：“这就像一个家庭中的父亲告知：’我的家中有规则秩序，你要不要进入，要不要出生？’。也许成员对此会愤怒不满，但允许表达，甚至向带领者发起挑战。
当然，这些也规范在言语（非人身攻击）中而非行为（付诸行动）上。带领者在此的态度是，可以包容并理解、处理组员的感受，但对于团体规则不容商量。虽然现实中的原生家庭添丁进口，不可能事先设定什么，但团体可以。于是，在这一部分事先起到约束，保证稳定安全，才可能为成员带来不同于原生家庭的纠正性体验。
在排除的标准上，第一，就是不同意遵守规则的成员率先排除。第二，不能按时出席的成员拒绝加入。第三，还经历危机事件前期未度过的组员，禁止进入（出于保护Ta们的目的，以防承受不了）。第四，动机过度的成员禁止加入。
比如过度理想化的人—其急于得到非团体实际可以给予的，也包括低功能的边缘者、焦虑耐受能力较差的人、病理性自恋者，需排除在外。其中周老师也强调，反社会型人格者也是禁止加入的，因为反社会人格的动力与团体动力是相反的（原因可了解反社会人格者的驱力、情感、关系模式等）。
对于边缘型成员，高功能的边缘者可以参与（尤其是在连续谱上靠近神经症性水平的），而低功能的则尽量禁止参与。因为低功能的边缘型成员很难做到情绪自控，会因耐受不住而脱落。边缘型成员在团体中往往“动作”太快，带领者来不及接招（比如曝露太快太多或太付诸行动），并倾向于充满所有人的时间，引发大家的愤怒，因此招致的攻击令带领者还来不及处理，这个成员（尤其低功能）就可能迅速脱落。
但周老师说，有经验的带领者可以保护边缘型成员。比如，当Ta失控、想要成为团体中的控制中心时，引发团体其他成员的愤怒。这时，带领者若可以看到Ta为代表的团体动力，就可以将其解放出来，说：“我相信Ta如此是我们每个人都有的，我们成长过程中也曾这样过，渴望被关注并成为中心。”这正是周老师说的，把团体看成整体来工作。
我们当然要关注成员的人格发展水平，但除此外，其实没必要一定要成员具备所谓的“心理学头脑”。因为带领者要相信，只要这个成员愿意检视自己、可以给予并反馈，则有能力在团体中发展出这样的功能。
很多学习过心理学的人，在参与精分团体时，会刻意追求所谓“开放”，过早过多曝露、检视自己，并否认团体存在的恐惧。事实上，团体有风险是需要缓慢开放的。
周老师说，一个精分团体也有其生命历程，有其发展规律需要尊重。那种感觉，就像是初生婴儿，忐忑不安、小心试探，确认这个世界安全，并渡过偏执—分裂位，再到可以检视现实的抑郁位，此时感到安全，在横向的环境中认领、内化被自己丢失或没有的部分，逐渐成长为一个完整的生命。因此，若带领者足够有经验，可以放心地做到退后、节制，只负责将这个团体创造的更安全、舒适，在需要“父亲权威”时，出来干预即可。
教学结束进入体验环节。我们的团体课程是以教学为目标的，因此体验就弥足珍贵，快速帮助消化、理解那些理论的部分。
团体刚要开始时，有两个成员去卫生间，于是大伙儿都沉默着。等Ta们回来后，团体才开始表达并工作。先是一个成员向另一个成员表达了对Ta的印象、感受。与第一次、第一次不同，第一次我们在互相试探、找边界；第二次我们更像在互相找链接（有许多移情内容）；但这一次，我们更多在表达“我是谁”、“我会怎么建立与他人的关系”、“我在交往中的习惯”等等。有成员表达了对冲突的感受，就迅速有人回应并抚慰Ta；也有人在表达Ta现实生活中和人交往的事情；还有成员在称赞彼此的着装、仪表、性格、能力等。
同时，有组员就自己的工作环境及职场表达了不满，并谈到了自己在工作中对人际关系处理的态度。这时候，周老师出来干预了，她问到：“XX，那么在我们的团体中，你也有同样的感受吗？”就这个问题，该组员停顿了一下，给出自己的答案，并透露了许多关于边界感的态度。
这时候，团体体验已过去一多半，当这个成员谈起Ta在社交中很注重边界时，另一个成员提出与之相反的看法。对话逐渐深入时，有其他的组员因此感到张力时，便跳出来插进聊天，这边靠拢一下，那边贴合一下，要缓解稀释什么。这里也发生了一些有趣的现象。
这一次的团体体验，我们更多在进行自我的表达，希冀建立链接，但同时划清边界，缓解初入团体的焦虑。通过和这个人说说话，同那个人聊聊天，来知道我们跟谁互动更舒服，同谁有更难相处、易有冲突。那个感觉，好像在确认自己在团体中以怎样的位置、节奏待着，是最舒服、安全的。
结束体验，进入讨论环节。就上文提到的团体表现，周老师作出了总结：我们做的事，正是团体初建阶段会做的事。建立连接、融入团体。那个阶段会让彼此更紧密，但是也会引发一些“边界”，一些不愉快，然后我们会慢慢消除。之后，大家会表达“我是谁”，在告知对方，像在潜意识里教对方—“你要怎么和我建立关系，在我边界的哪个圈里和我建立连接。”
然后，在团体中插入有关“边界感”谈话的那个组员，表达了感受：如果自己做带领者，好像很难面对团体里的冲突，因为当这个对话发生时，感到了张力，于是跳出来两边都安抚下。
在这里，周老师说到：如果把团体看作一个完整个体的话，这里面有人在扮演“超我”，有人在扮演“本我”，也有人在扮演“自我”。就像这个三人对话一样，一开始持对立观点的两个人，就像是“本我”和“超我”一样，当对话逐渐升温，总有一个人像“自我”一样来达成妥协。当带领者评估团体中的本我和超我打的不可开交，自我也没出来的话，带领者便要工作了，以防破坏团体动力及粘合度。
但是，周老师也说到：“徐勇老师总是教导她说，’当你觉得很想出来说话时，你就告诉自己再等一等。“因为小组就像是一个自燃体，它自己可以工作，有人拉开了一个主题，总有组员出来工作表达。所以小组带领者是’有限责任制’。”
关于“有限责任制”这个比喻，大家都觉得很贴切。周老师谈到，虽然是有限责任制，但是带领者是时刻都是卷入的。因为带领者需要很认真地倾听、观察，启用自己的感受，体验那些卷入带来的焦虑。若是不能时刻都卷入，那么当带领者想切回来时，会发现已经不知道发生什么了。即使是退后，也仅仅是不出来工作的退后，而非不卷入的退后。
之后有组员分享自己的收获——“有关对工作场所和领导的感受，其实像是对周老师的表达。”周老师反馈说，每当我们在团体中听到一个组员在表达Ta对工作领导、老师的感受时，似乎是在谈论团体以外的事。但带领者要明白，大多时候，Ta都是在向带领者表达，因为无法直接说，所以借助这样的方式。
而我们看到，周老师在这部分工作了，这样的干预给成员带来一些思考，获得觉察。作为带领者，可以邀请成员表达：“我听到你表达了对公司领导……的一些愤怒，我想起我也……，会不会你对我也有同感的感受。”这样的干预，让成员从无意识到达有意识，知道自己在这部分无法直接地说出感受。
精分团体治疗和个体精神分析咨询有很多方法是相通的，干预的理论也有许多相通，但却有不同的艰难。要体验和渡过这些艰难，学习如何带团体固然重要，但在基础层面，我们作为组员去参加一个精分团体也很重要。
这和学习咨询也是相通的，理论的学习需要在感受的子宫内着床，再到现实世界中工作得到检验。